Edukacja na najniższym szczeblu szkoły podstawowej jest od dawna przedmiotem zainteresowania pedagogów, psychologów i rodziców. W młodszym wieku szkolnym dzieci są szczególnie podatne na wszelkiego rodzaju wpływy endogenne, pod wpływem których dokonują się zmiany egzogenne, warunkujące późniejszy kierunek rozwoju osobowości. Ważnym więc problemem jest stworzenie takich warunków rozwoju dzieci w rym wieku, aby ukształtowały się jako ludzie pełnowartościowi, wszechstronnie i harmonijnie rozwinięci, o wysokiej kulturze, umiejętnościach i twórczości.
W dobie współczesnej reformy nauczyciel ma prawo, i wręcz obowiązek, realizować autorski program edukacji, ma też możliwość wykorzystywania aktywnych, często alternatywnych rozwiązań, metod pracy. Zatem edukacja wczesnoszkolna wymaga nowego spojrzenia na jej zadania, treści i stosowane dotychczas metody pracy dydaktycznej i wychowawczej. Kierowanie procesem edukacji wczesnoszkolnej najmłodszych wymaga od nauczycieli i kandydatów na nauczycieli nie tylko znajomości praw rządzących rozwojem procesów poznawczych wychowanków ale także znajomości i świadomości stosowania efektywnych i alternatywnych rozwiązań metodycznych warunkujących wysokie osiągnięcia dydaktyczne i wychowawcze uczniów. Świadomość niniejszego stanowi przyczynę do zajęcia się przez redaktorkę tomu wybranymi Jedynie zagadnieniami (próbami) modernizowania edukacji wczesnoszkolnej.

Spis treści:

Wprowadzenie - Marzenna Magda-Adamowicz

I. TWÓRCZA KOMUNIKACJA JĘZYKOWA I ARTYSTYCZNA
1. Ewa Felska, Marzenna Magda-Adamowicz, Fiszki autokorektyene koncepcji Celestyna Freineta w doskonaleniu poprawności gramatycznej twórczych wypowiedzi ustnych dziesięciolatków
2. Maria Rychlik, Twórcza ekspresja słowna trzecioklasistów a ich nawyki ortograficzne
3. Marzenna Magda-Adamowicz, Środowiskowe uwarunkowania twórczego rozwoju języka mówionego i pisanego trzecioklasistów
4. Edyta Biernacka, Aktywność twórcza w języku angielskim uczniów w kl. II
5. Magdalena Fabisiak, Zintegrowane zajęcia artystyczne a aktywność twórcza sześcio-siedmiolatków

II. METODY I ŚRODKI WSPOMAGAJĄCE WYPOWIEDZI PISEMNE UCZNIÓW
1. Ilona Woźniak, Zabawa dydaktyczna a język pisany uczniów kl. I
2. Urszula Grzelak, Drama w kształceniu ojczystego języka pisanego drugoklasistów
3. Małgorzata Czajkowska, Film w edukacji pisma kl. 77
4. Donata Tomaszewska, Komputer w rozwijaniu poprawności ortograficznej sześcio-siedmiolatków
5. Elżbieta Kwapińska, Metoda problemowa w usprawnianiu umiejętnośći ortograficznych uczniów klasy III

III. PODMIOTOWE SPOTKANIA Z PRZYRODA I MATEMATYKĄ
1. Elżbieta Jaszczyszyn, Globalna perspektywa. przyszłości u dorosłych a kształtowanie postaw ekologicznych dzieci sześcio- siedmioletnich
2. Małgorzata Siwińska, Skuteczność kształcenia wielostronnego środowiska społeczno-przyrodniczego w klasach trzecich
3. Klaudia Dregiel, Wartość wycieczek w edukacji wczesnoszkolnej
4. Lucyna Murawska, Gry i zabawy w rozwoju języka matematycznego sześcio- siedmiolatków
5. Włodzimierz Trochanowski, Przygotowanie trzecioklasistów do dalszej edukacji matematycznej

IV. OPTYMALIZACJA PROCESU WYCHOWANIA MORALNO-SPOŁECZNEGO
1. Wojciech t Renata Karasińscy, Wartości moralne preferowane przez uczniów klas pierwszych i trzecich
2. Elżbieta Skrzyńska, Marzenna Magda-Adamowicą Ksztaltowanie pojęć moralnych sześcio-siedmiolatków
3. Elżbieta Szefler, Umiejętności samoobrony przed niebezpieczeństwami uczniów rozpoczoczynających naukę w klasie
4. Maria Sobieszczyk, Efekty pracy pedagogicznej nauczycieli z leworęcznymi trzecioklasistami
5. Marta Fudali, Zajęcia socjoterapeutyczne a funkcjonowaraie dzieci z rodzin alkoholowych w relacjach z rówieśnikami

V. POZNAWANIE UCZNIÓW PRZEZ NAUCZYCIELI
1. Katarzyna Krasoń, Ruchowa zabawa w fantazjowanie, czyli kinestetyczna procedura poznawania dziecka
2. Agnieszka Laskowska, Stan zdrowia a pozycja społeczna dziesięciolatków w klasie
3. Iwona Rudek, Integracja społeczna uczniów niepełnosprawnych w klasach młodszych
4. Klaudia Błaszczyk, Potrzeba aktywne/ współpracy nauczyciela z rodzicami klas propedeutycznych
5. Grażyna Mężydło Marzenna Magda-Adamowicz, Integracja 'świetlicy kl. I-777 z placówkami edukacyjnymi
Zakończenie - Marzenna Magda-Adamowicz